Então, produzir com qualidade é produzir no menor tempo possível e ao menor custo, produtos ou serviços que atendam aos requisitos do cliente, e adequado ao seu uso e finalidade, fazendo-os bem à primeira vez, e sempre conformes com as especificações ou normas. No entanto para que isto seja realmente possível é necessário entender que numa empresa não existem apenas os clientes e fornecedores externos. Todos somos clientes de outros colegas ou de outros departamentos internos.

                           Vale dizer que o cliente interno de um funcionário é aquele que recebe o resultado de seu trabalho e o continua. Ora, toda vez que é detectado um problema no ciclo de produção, este deve ser corrigido na origem para não se propagar e ocasionar mais desperdício de trabalho, material, energia, tempo e estresse.  Tecnologias modernas, máquinas e softwares sofisticados ajudam muito; mas o foco principal tem de ser as pessoas. Por isso tudo, um sistema de gestão de qualidade numa empresa  deve buscar basear-se na auto-gestão-pessoal. Poderíamos chamar também de Teoria da Responsabilidade Total. O foco principal desta filosofia é aumentar o comprometimento da pessoa, do funcionário com o seu trabalho, seja ele qual for. Mostrar a importância deste trabalho dentro do processo (seja ele simples ou complexo), aumentar a qualidade e reduzir custos com a diminuição da necessidade de mais supervisão. O mote é: Faça direito logo na primeira vez, faça com atenção, confira e que fez e mande a bola pra frente. Simples assim.

                            Então a Teoria da Responsabilidade Total não é mais do que um sistema em que as ações de controle e verificação serão previamente planejados e executados de forma sistemática por quem as realiza, pelo executante, pelo pai da criança. Para dar substância a isto, entretanto, faz-se necessário uma série de ações e procedimentos planejados antecipadamente que devem estar disponíveis e figurar nos postos de trabalho a que dizem respeito. Vale dizer que é necessário uma retaguarda de engenharia de produção que defina previamente o que vai ser feito, quando vai ser feito e, principalmente, como vai ser feito determinado trabalho (documentação técnica especificando material, ferramentas, processo, tolerâncias,  normas aplicadas, tempo de execução e etc) ou operação, disponibilizando ao operador recursos necessários, bem como as entradas e as saídas.

                              Dispondo destas informações o operador estará formado e informado, sendo de sua responsabilidade o cumprimento dos requisitos especificados, inclusive os prazos. Mais do que aumentar apenas a sua responsabilidade, tal iniciativa faz com que o trabalhador deixe de ser apenas uma figura passiva, com um papel muitas vezes menor, para passar a ser um protagonista dentro do processo, com um  papel ativo e parte integrante do ciclo de produção, com capacidade de intervenção, de responsabilização e a  noção de efetiva participação.  

Quando ouvimos a palavra Jesus qual é a primeira coisa que nos vem? No maranhão é diferente. Jesus é um guaraná, cor de rosa, tão consumido quanto a Coca-Cola. O refrigerante, que faz parte da cultura Maranhense, é motivo de orgulho para a região norte do país, já que hoje é consumido também nos estados do Pará e Piauí, por exemplo. Um amigo de São Luís disse que o ideal é tomar o refrigerante comendo o Arroz de Cuxá. Segundo ele a comida de origem africana é uma mistura de arroz com camarão seco, gergelim e outras ervas, que dão um sabor inigualável e faz do prato, carro-chefe da culinária do estado.

Voltando ao Guaraná, Jesus ganhou o Prêmio Internacional de Excelência em Design, o Idea, maior premiação mundial em design, e por isso está mais em evidência do que nunca. A premiação se deu pela campanha da nova identidade visual do “exótico refri”. Além de agradar especialistas em marcas o resultado final agradou ao público, o visual ficou mais moderno e a identidade não foi perdida, pois não houve, segundo consumidores, alteração no sabor. O gosto diferente, algo que lembra canela ou cravo, tutti-frutti, somado às cores da latinha e ao próprio nome fizeram com que a bebida se tornasse popular em todo o Brasil através de brincadeiras principalmente em Redes Sociais como o Facebook e o Orkut. Uma busca na internet mostra imediatamente a popularidade do simpático refrigerante, inclusive com vídeos no youtube bem engraçados e interessantes.

Mas uma pergunta é inevitável. Com mídia espontânea, divertida, gratuita e vários diferenciais, exigência do mercado, por que o produto não é comercializado em todo o país? Fácil de responder, a marca foi adquirida pela Coca-Cola, que não quer concorrente. E se você pensa que o nome Jesus é um tipo de homenagem ao Cristo, enganou-se redondamente, como eu. O criador do refrigerante, Jesus Norberto Gomes, era ateu, foi excomungado e morreu em 1963. A ideia inicial do farmacêutico era criar um medicamento, deu errado. Ele transformou o experimento em uma bebida para seus netinhos e posteriormente surgiu o refrigerante que leva o nome dele. Qualquer semelhança com a história da, hoje detentora da marca, é mera coincidência. Na mão de uma empresa com potencial de investimento, que não fosse a Coca-Cola, e com todo esse marketing involuntário, certamente Jesus já estaria rendendo altos dividendos em todo o território nacional.

De tempos em tempos as pessoas são tomadas por ondas de sentimentos fortes surgidas a partir de acontecimentos sazonais de grande impacto. Sempre com importância significativa na difusão desses fatos, a mídia exerce papel de agente da informação durante os processos, mesmo que às vezes os profissionais se deixem levar pela passionalidade em detrimento da imparcialidade que algumas situações exigem. Daí certa implicância com o “jeito Globo” de transmitir a Copa do Mundo, por exemplo. Alguns profissionais extrapolam no exercício da função e conquistam a antipatia do público, haja vista o movimento “Cala boca Galvão” difundido pelo Twitter durante o mundial e que a Globo inutilmente tentou conter, inclusive criando histórias para tentar ludibriar o telespectador diante de uma destacada faixa que apareceu durante a transmissão de um dos jogos.

Falando no torneio, alguns nomes se sobressaíram. Não falo de jogadores, já que o evento deixou a desejar nos quesitos que mais interessam quando o assunto é futebol. Os dribles, belas jogadas e principalmente gols, fizeram muita falta, sem trocadilhos, no Mundial da África. Certamente seria impossível contar durante uma transmissão quantas vezes eram mencionadas palavras como “Vuvuzela” ou “Jabulani”. A modelo paraguaia Larissa Riquelme virou celebridade mundial devido às aparições, declarações e principalmente pelo interessante “porta objetos” onde guardava o celular. O astro Mick Jagger se destacou pelo azar como torcedor, e o jogador que mais apareceu na imprensa na reta final da Copa foi o goleiro do Flamengo, Bruno. Em época de muitas apostas e bolões o grande ganhador foi Paul, o Polvo Alemão, que “acertou” todos os resultados dos jogos.

Molusco por molusco, Lula, o presidente poderia trazer Paul, o vidente, para fazer uma previsão em relação às eleições presidenciais. Saberia com antecedência se Dilma, a candidata, venceria o principal oponente, Serra, o tucano. Só não pode se esquecer de manter Jagger, o azarado, bem distante. Admirador que é das “belezas do Brasil” e frequentador das nossas terras pode cismar de torcer pelo PT, aí já sabe né. Preparemo-nos. Sai de campo a Jabulani e entram os candidatos com aquela “prosa agradável” e recíproco tratamento amistoso. Elegantes, éticos e educados (?) uns com os outros pedem o nosso voto como se fossem velhos amigos. Apesar de todos os contras temos a obrigação de votar, não sem antes fazer uma profunda reflexão acerca de tudo e todos. Muitas mazelas que acontecem, só acontecem por nossa causa, somos nós quem votamos. A próxima Copa será aqui, por enquanto que venham as eleições.

Natália Paranhos MASTROPASCHOA (*)

Sumário: Introdução; 1.) O que é Direito; 2.) Origem do Tridimensionalismo do Direito; 3.) Teoria Tridimensional de Miguel Reale; 4.) Dimensões do Sistema Jurídico.

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REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO

CUNHA, Renan Severo Teixeira da. Introdução ao Estudo do Direito. São Paulo: Ed. Alínea, 2008.

REALE, Miguel. Filosofia do Direito. São Paulo: Ed. Saraiva, 2005.

SABADELL, Ana Lúcia. Manual de Sociologia Jurídica. São Paulo: Ed. Revista dos Tribunais, 2006. 

A força motivadora que as crianças imprimem a suas atividades lúdicas está intimamente relacionada à curiosidade epistemológica natural do ser humano: por isso, o jogo e a aprendizagem necessariamente devem estar relacionados, o problema é como fazer um uso educativo dessa fonte de conhecimento natural que é o jogo. (MIRANDA, 2001, p.34).

Segundo Miranda (2001), as atividades lúdicas (o jogo) têm um papel importante e motivador para que a criança adquira conhecimentos que venham permitir que o ensino e a aprendizagem ocorram.

Os jogos podem contribuir para que a escola trabalhe na formação de atitudes, enfrentar desafios, lançar-se à busca de soluções para os problemas encontrados, propiciando críticas, criando possibilidades que se fizerem necessárias à aprendizagem dos pensamentos matemáticos.

Segundo Piaget Apud Friedmann (1996, p.62) a aprendizagem situa-se do lado oposto do desenvolvimento, pois geralmente são provocadas por situações criadas pelo educador, psicólogo ou pesquisador, situações estas que podem ser realizadas através do uso de jogos, pois na concepção de Piaget a aprendizagem é provocada, ela, portanto se opõe à espontaneidade.

A aprendizagem situa-se como um processo de aquisição em função de experiência (atuação do sujeito sobre o meio). A transformação do objeto depende, em cada momento, dos esquemas assimiladores disponíveis do sujeito.

Esses esquemas são a condição necessária para a aprendizagem; são objetos de uma construção do sujeito a partir d sua ação sobre a realidade. Segundo ele, aprender é assimilar o objeto a esquemas s, a aprendizagem é pois, colocada como aquisição em função do desenvolvimento.

Para Piaget a aprendizagem está subordinada ao desenvolvimento e não o contrário. Se essa estrutura se desenvolve espontaneamente atingindo o estado de equilíbrio, ele perdura por toda vida da criança.

Os indivíduos conhecem, segundo seu estagio de desenvolvimento e é a partir das diversas formas de aquisição de conhecimento (das experiências física ou lógico-matemático) que se dá  a aprendizagem.

O jogo oferece uma importante contribuição para o desenvolvimento cognitivo dando acesso a mais informações e tornando mais rico o conteúdo do pensamento da criança. Paralelamente o jogo consolida habilidades já dominadas pela criança e a prática dos mesmos sem novas situações.

Vygostsky, Groenwald e Timm afirmam que os jogos influenciam na criação de um ambiente rico matematicamente, isto é, dando oportunidades aos mediadores do saber e aos aprendizes de romper com o modo predominante de se relacionar com a matemática. Estes estão sempre oportunizando um comportamento ativo de investigação e viabilizando a construção do saber, através do processo de assimilação, acomodação, rupturas e reequilibração.

Nota-se que os jogos têm a finalidade de fazer o alunado gostar de aprender a disciplina, trocando a rotina da classe e despertando o interesse para o aprendizado. Pois a aprendizagem através dos mais variados tipos de jogos permite introduzir e amadurecer conteúdos e preparar o aluno para aprofundar itens já trabalhados.

Segundo Vygotsky, o uso de jogos e curiosidades no ensino da matemática têm o objetivo de fazer com os adolescentes gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do aluno envolvido. A aprendizagem através dos jogos, como o dominó, palavras cruzadas, memória e outros, permite que o aluno faça da aprendizagem um processo interessante e até divertido. Para isso, eles devem ser utilizados ocasionalmente para sanar as lacunas que se produzem na atividade escolar diária. Neste sentido verificamos que há três aspectos que por si só justificam a incorporação dos jogos nas aulas. São estes: o caráter lúdico, o desenvolvimento de técnicas intelectuais e a formação de relações sociais.

2. METODOLOGIAS PARA TRABALHO COM JOGOS

A metodologia escolhida foi a de resolução de problemas, por ser a mais adequada para desenvolver uma postura crítica perante qualquer situação que exija resposta. Assim, cada hipótese / estratégia formulada ou cada jogada desencadeia uma série de questionamentos como: Essa é a única jogada possível? Se houver alternativas, qual escolher e por que escolher esta ou aquela? Terminando o problema / a jogada quais os erros e por que foram cometidos? Ainda é possível resolver o problema ou vencer o jogo se forem mudados os dados ou as regras?

No início cabe ao professor a tarefa de questionar, a fim de que os alunos também assumam uma posição crítica frente a quaisquer problemas.

"Essa metodologia apresenta, em sua essência, uma mudança de postura em relação ao que é ensinar matemática", ou seja, ao adotá-la, o professor será um espectador do processo de construção do saber pelo seu aluno, e só irá interferir no final, quando isso se fizer necessário, através de questionamentos, por exemplo, que os leve também ao desenvolvimento da linguagem, criatividade e raciocínio dedutivo, escolhidos na escolha de uma jogada e na argumentação necessária durante a troca de informações.

Todas as atividades envolvidas no processo do uso de jogos, que exigem tentar, observar, conjecturar, verificar, compõem o que chamamos de pensamento dedutivo, que é uma das metas prioritárias do ensino da matemática. Que tem como meta o raciocínio dedutivo, que aparece com maior clareza na escolha dos lances que se baseia tanto nas jogadas certas, quanto nas erradas, e que obrigam o jogador a elaborar e reelaborar suas hipóteses a todo o momento.

Outro motivo para introdução de jogos no ensino da matemática é a possibilidade de diminuir o bloqueio apresentado por muitos de nossos alunos, que temem a matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atividade passiva, a motivação é grande, notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam matemática, apresentam também melhor desempenho e atitudes positivas frente a seus processos de aprendizagem.

No entanto, para atingirmos esses objetivos, é necessário que jogos sejam escolhidos e trabalhados com o intuito de fazer com que os alunos possam ter mudança de hipóteses, apresentando situações que forcem a reflexão, ou para a socialização das descobertas dos grupos, mas nunca para dar a resposta certa. Ao aluno, de acordo com essa visão, caberá o papel daquele que busca e constrói o seu saber através da análise das situações que se apresentavam no decorrer do processo.

Algumas técnicas ou formas de resolução de problema aparecem naturalmente durante os jogos, dentre elas podemos destacar: tentativa de erro, redução a um problema mais simples, resolução de um problema de trás para frente, representação do problema através de desenhos, gráficos ou tabelas e analogias a problemas semelhantes.

Perfil do Ambiente Escolar

A pesquisa em estudo foi realizada em uma escola pública de situada no bairro Parque dos Nobres, em São Luís, com o objetivo de atender os alunos do próprio bairro e áreas adjacentes, visando o desenvolvimento sócio-econômico e cultural desta comunidade.

A escola atende as seguintes modalidades de ensino: fundamental de 1º ao 5º ano no matutino e do 6º ao 9º ano no vespertino.

Seu corpo técnico é formado por 30 professores, 01 diretor geral, 01 diretor adjunto, 2 secretários, atende uma clientela de aproximadamente 3500 alunos nos dois turnos.

Sua estrutura física é composta de 10 salas, 01 cantina, 01 refeitório, 01 sala de leitura, diretoria e secretária e 01 sala dos professores.

3 ANÁLISE DOS RESULTADOS EM PESQUISA

A pesquisa realizou-se na Unidade Integrada Artur Azevedo onde foram aplicados questionários com questões abertas e fechadas, envolvendo professores, diretores e alunos. Teve o intuito de detectar quais as metodologias utilizadas pelos professores que ministram aulas na área do conhecimento matemático, como está ocorrendo o trabalho e de que forma está acontecendo o ensino-aprendizagem. A clientela pesquisada foi formada por amostragem de 05 professores, 02 diretores e 45 alunos.

Para que haja uma melhor compreensão deste trabalho temos a seguir tabelas, gráficos e comentários das observações feitas pelos pesquisadores e pesquisados.

3.1 Comentários dos alunos

 Com referência aos dados dos alunos entrevistados, 58 % são do sexo masculino e 42 % do sexo feminino. Em relação à idade, 47% possuem de 9 a 11 anos, 40 % de 11 a 13 anos e 13% acima de 13 anos. Todos cursando a 6ª série do nível fundamental.

Em relação ao gosto pelas aulas, 76 % gostam das aulas de matemática, 4% não gostam e 20% gostam um pouco.

Os conteúdos matemáticos estão sendo transmitidos de maneira clara e os resultados são satisfatórios. 80 % dos alunos acham as aulas claras e 20% não estão satisfeitos com as formas que os conteúdos estão sendo ministrados.

As aulas devem ser ministradas de maneira dinâmica, motivadora e atrativa. Com o uso de jogos, 75,5% dos alunos acharam as aulas boas e apenas 24,5% dos alunos mostraram-se indiferentes.

Apenas 5% dos alunos utilizam jogos na escola e 85% jogam em casa e 10% na rua com amigos. Isso mostra que a participação em casa é mais ativa que na escola e na rua.

A motivação é fator imprescindível no processo de ensino-aprendizagem, conduzir os alunos a participarem ativamente é um grande desafio principalmente aos educadores de matemática. Mas apesar do grande desafio, 95% deles sentem-se motivados e apenas 5% dizem que não encontram motivação.

Segundo os dados coletados, 70 % dos alunos acham que a escola tem estrutura física para contribuir com o raciocínio lógico deles e 30 % discordam.

Relatam os alunos que quando não ocorre o entendimento dos conteúdos repassados, 85% deles questionam, 15 % às vezes e 10% não questionam.

Relacionando os conteúdos matemáticos abordados em sala-de-aula com sua vivência fora da escola, 93% afirmam que são capazes de aprender e fazer matemática fora da escola e 7% não conseguem fazer essa relação.

A utilização dos jogos no ensino da matemática é uma estratégia que possibilita ao aluno aprender brincando e dentre os entrevistados 90% afirmam que conseguem aprender brincando e 10% dizem o contrário.

A relação professor x aluno é fundamental para o bom andamento das aulas, neste processo, 93% afirma que há uma boa relação e 7% dizem que não.

Às vezes a metodologia utilizada pelo professor não consegue facilitar a aprendizagem de todos os alunos, nesse contexto, 85% afirma que os professores procuram alternativas e, 2% dizem que não e 13% as vezes.

Dentre os alunos entrevistados 40 % não deram sugestões, 2% disseram que o comportamento do aluno interfere no aprendizado e por isso alguns precisam melhorar suas performances; 4% acham que na escola deve haver biblioteca, laboratório e pesquisa de campo para melhorar o aprendizado; 7% sugerem que os professores sejam mais carinhosos e atenciosos; 7% dizem que os alunos deveriam prestar mais atenção nas aulas e 40 % afirma que através dos jogos e brincadeiras as aulas seriam mais prazerosas e haveria uma melhor compreensão.

3.2 Análise dos diretores

Em relação aos dados de identificação dos entrevistados, 100% possui de 30 a 45 anos. Ambas são do sexo feminino e com formação em pedagogia.

Acreditam na contribuição dos jogos para a aprendizagem, não somente no ensino da matemática, mas das outras disciplinas. Acreditam que a vontade e a capacitação dos professores é fundamental. Apostam na utilização de metodologias diversificadas para tornar o processo mais rico e produtivo, já que os alunos possuem níveis de aprendizagem diferentes. Apostam em metodologias como: resolução de situações-problema que envolvem o dia-a-dia do educando; uso da informática e de jogos matemáticos.

3.3 Análise dos professores

 Com relação aos dados de identificação dos entrevistados, 20 % possuem de 25 a 30 anos; 60% de 30 a 45 anos e 20% acima de 45 anos. 100% são do sexo feminino. Em relação ao tempo de serviço 20% 9 anos, 30 % 10 anos, 20 anos, 30% 23 anos. Todas trabalham na 6ª série, suas formações são: 20% pedagogas, 10% geógrafas, 20% lingüistas e 50% matemáticas.

Em relação a utilização de jogos matemáticos na sala-de-aula, 80% utilizam esporadicamente, enquanto 20% utilizam com mais freqüência.

Podemos analisar que a maioria dos professores não utiliza jogos na sala-de-aula. Muitas vezes por não saberem relacionar os conteúdos com os jogos. Segundo a revista Nova Escola (p. 53 dez-2003), observa-se que a utilização dos jogos pode possibilitar aos educadores a capacidade de dedução e maior raciocínio lógico.

Dos professores entrevistados 80% consideram o dominó o jogo mais eficaz para ser utilizado nas aulas de matemática, enquanto 20% consideram a vareta e jogos de rua.

Entretanto, considerando as habilidades que a utilização dos diferentes jogos desenvolve nos alunos, discordo que apenas o dominó seja eficaz, pois baralho, amarelinha, vareta, bingo, ping-pong entre outros, são riquíssimos, pois possibilitam tanto ao professor quanto ao aluno o desenvolvimento de suas habilidades de pensar, construir regras, utilizar combinações matemáticas, cooperar entre o grupo e tomar decisões.

Dos entrevistados 100% consideram ter uma boa relação afetiva / amigável com seus alunos. 80 % dos entrevistados consideram-se mediadores e facilitadores da aprendizagem e 20% consideram-se além de mediadores, amigo e afetivo.

Sugestões dadas pelos professores entrevistados: gostariam que houvesse projetos didático-pedagógicos que possibilitasse a construção e utilização de diversos tipos de jogos.

Segundo os PCN's (Brasil., 1997, p.48-49) "não existe um caminho único e melhor para o ensino da matemática, no entanto, conhecer diversas possibilidades de trabalho, em sala-de-aula é fundamental para que o professor construa sua prática".

Finalmente, um aspecto relevante nos jogos é o desafio genuíno que eles provocam nos alunos, que gera interesse de fazer. Por isso, é importante que os jogos façam parte da cultura escolar, cabendo ao professor avaliar e analisar a potencialidade educativa dos diferentes jogos, e os aspectos curriculares que podem ser desenvolvidos.

4 CONCIDERAÇÕES FINAIS

Considerando-se que a educação brasileira precisa de formas adequadas dentro de uma visão pedagógica, que dê qualidade ao ensino e aprendizagem, os educadores preocupados com esta problemática vêm cada vez mais, buscar aperfeiçoamento com cursos de formação continuada, fóruns, especializações, mestrados e outros, afim de que amenize as dificuldades existentes no processo educativo.

Atualmente os educadores buscam (interação professor x aluno) para dar uma aproximação entre os mesmos, como forma de quebrar o paradigma de que o professor é dono do saber e possibilitando ao educador sentir-se um ser ativo no processo ensino-aprendizagem.

Nesse mesmo processo verificou-se que nem todos os professores que estão inseridos no contexto possuem formação na área do conhecimento em estudo. Segundo Mello (1981) e Brandão (1982), a competência profissional e consciência crítica do professor dependem em grande parte da sua formação. Nesta perspectiva investir na formação do educador é uma contribuição para melhoria do seu desempenho profissional.  E também uma forma de ajudar o professor a desmistificar conceitos e preconceitos, e tornar-se consciente, crítico e comprometido politicamente com a qualidade da educação pública.

Entende-se que o professor técnica e politicamente competente, conforma Mello, é aquele que articula conhecimentos, habilidades, crenças, valores, idéias e ações, na consciência de um projeto transformador dos sujeitos e da sociedade.

Supõe-se que uma questão que dificulta a opção do professor pela prática pedagógica voltada à construção do conhecimento é a questão do poder. O poder do professor no interior de sua prática pedagógica se direciona para duas perspectivas: o monopólio de saber (conhecimento) e da normatização ou controle das condutas e atividades desejáveis à convivência no grupo social. Numa prática tradicional é comum a prática deste poder de forma abusiva, a autoridade natural do professor degenera no autoritarismo, determinando alunos passivos, onde obediência é imposta, a disciplina é externa à criança, caracterizando a pedagogia do treinamento, da alienação, da reprodução.

Os métodos utilizados por professores em sua grande maioria não condizem com a realidade do ensino do mundo moderno, é necessário que haja uma reflexão e revisão nos seus métodos. Revendo algumas literaturas que condicione métodos para um melhor desempenho no ensino da matemática nas séries em estudo, observou-se que existem várias práticas a serem desenvolvidas em sala-de-aula, que possibilitam ao educador trabalhar e maneira consciente, fazendo com que o aluno através do manuseio do concreto descubra sua aptidão, desenvolvendo seu conhecimento histórico, técnico, científico e cultural em situações harmônicas no convívio escolar.

Vigostski afirma que o brinquedo regula uma situação de transição entre a ação da criança com objetos concretos e suas ações com significado.

Através desta pesquisa, que fez um apanhado do histórico do uso de jogos, influência na aprendizagem, tipos de jogos e materiais concretos e metodologias para trabalhar com jogos, pude refletir acerca da necessidade de manusear os jogos e materiais concretos de forma qualitativa e diferenciada, com o propósito de desenvolver um processo educativo de forma planejada e intencional, mas sem deixar a capacidade lúdica de fora.

Existe a necessidade de implantação na escola de ensino fundamental, em particular na escola em pesquisa, de espaços educativos mais preparados, mais oficinas e metodologias inovadoras, com uma melhor atuação do poder público e mais investimentos na formação dos professores.

Ressalta-se que este estudo influenciou em minha visão e perspectiva enquanto futura educadora. Gerando e despertando o desejo de atuar como mediadora do saber. Utilizando todos os recursos possíveis e de forma intencional e planejada. Com o intuito de contribuir para formação não somente de futuros intelectuais e profissionais, mas de cidadãos críticos e capazes de influenciar na busca de uma sociedade mais igualitária para todos.

REFERÊNCIAS

 ARANÃO. Ivana Valéria Denófrio. Matemática através de brincadeiras e jogos. 3. ed. São Paulo: Ed. Papirus, 1996.

 ARAÚJO, Silvana M. de A dimensão do lúdico no processo de formação do educador: uma análise da concepção dos professores do curso de magistério do Instituto do MA. São Luís, 1998.

 BRASIL. Ministério de Educação Fundamental. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares nacionais. Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998.

 BRENELLI, Rosely Palermo. O jogo como espaço para pensar: A construção de noções lógicas e aritméticas, Campinas-SP. Ed. Papirus, 1996.

 FONSECA, Solange. Metodologia de ensino. Belo Horizonte: Ed. Ler, 1997.

 FRANCO Ângela. Matemática: O pensar e o jogo nas relações numéricas.  2ed. Belo Horizonte: Ed. Ler, 1998.

 FRIEMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo: Ed. Moderna, 1996.TATIANA, Úrsula.

 KISHIMOTO, Tizuto Morchida; BOM TEMPO, Edda. Jogo, brinquedo, brincadeira e educação.  5ª Ed. São Paulo: Cortez, 2001.

 LOPES, Hermosa Maria Soares e Maria Auxiliadora Ferreira Blu, metodologia do ensino da matemática. Publicação: UVA. Fortaleza-2000.

 LORENZATO, Sérgio. Matemática da mão para a cabeça. Nova Escola, São Paulo, ano 10, n.89, Nov.1995.

 MIRANDA, Simão de. Do fascínio do jogo à alegria do aprender nas séries iniciais. Campinas, SP: Papirus, 2001.

 RANGEL, Ana Cristina Sousa, Educação Matemática e a Construção do Número pela Criança:  uma experiência em diferentes contextos sócio-econômicos / Ana Cristina Sousa Rangel – Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.

 TIM, Úrsula, Utilizando curiosidades e jogos matemáticos em sala-de-aula.

 MACEDO, Lino de. Jogos, psicologia e educação: teoria e pesquisas. São Paulo: Casa do psicólogo, 2009.

 SOUZA, Júlio César de Mello e. Matemática Divertida e curiosa. 25ª Ed. Rio de Janeiro: Record, 2008.

Nova ferramenta online permite que universidades subam a programação de seus cursos no maior diretório internacional de educação da Internet

O gerenciamento do setor educacional no Brasil viu seu funcionamento modificado com os avanços da interatividade proporcionada pela Internet. Com o crescente número de pessoas buscando cursos pela web, a melhor opção para as instituições de ensino é apostar no mundo online para captar novos alunos.

Pensando nisso, o portal Educaedu (www.educaedu-brasil.com) desenvolveu o Menu de Centros, uma ferramenta que facilita a comunicação entre universidades e internautas ao permitir a publicação e administração de ofertas de cursos de cada entidade, ganhando maior autonomia sobre o conteúdo e sua constante atualização.

A nova ferramenta serve como uma vitrine das ofertas educativas: as universidades têm a oportunidade de divulgar seus cursos em um grande site e comunicar-se diretamente com os estudantes por meio do sistema de formulários enviados diretamente ao departamento responsável da instituição.

Link para o Menu de Centros: (www.educaedu-brasil.com/acesso-centro-educacional/publique-seus-cursos.php)

Sobre o Portal Educaedu

Educaedu é o maior diretório internacional de educação da Internet, presente em 20 países e em 9 idiomas, com mais de 10 mil ofertas de cursos somente no Brasil. Em breve, serão lançados seus sites também para a China, Coréia e Índia. Sua atualização é feita por 60 pessoas de 14 países diferentes, que trabalham nos escritórios de Buenos Aires (Argentina), Bilbao (Espanha) e São Paulo (Brasil).

O portal foi fundado em 2001 pelos empresários espanhóis Mikel Castaños e Fernando Bacaicoa, com o lançamento de três sites para a Espanha: Buscaoposiciones, Tumaster e Canalcursos. Em 2008, Educaedu tornou-se uma marca global, com a criação de sites para outros países.

Presente em 20 países (Argentina, Austrália, Áustria, Brasil, Canadá, Chile, Colômbia, Equador, Espanha, Estados Unidos, França, Alemanha, Itália, México, Peru, Polônia, Portugal, Rússia, Turquia e Reino Unido), Educaedu é o maior diretório internacional de educação na Internet. Sua versão brasileira tem cadastrados 6.700 cursos de pós-graduação, 2.200 de graduação e mais de 1.000 de extensão universitária e de idiomas, ministrados em 580 universidades e centros educacionais.

Cerca de 20 mil brasileiros entram diariamente na página, uma ferramenta prática que reúne, em um mesmo site, todos os dados necessários dos cursos oferecidos pelas universidades do país para a escolha do programa curricular mais adequado para o perfil de cada profissional que queira se especializar ou estudante que procura graduação.

Educaedu nas redes sociais: Orkut, Facebook, Twitter, Flickr, Digg, Meme e Linkedin.

No final da década de 90, século passado, vimos, com a criação dos jogos rpg online, uma crescente busca, pelos internautas, por esta modalidade de jogo. Milhões de pessoas em todo mundo estão ligadas online e participando dessas novas possibilidades disponíveis em seus computadores.

Second life é o que há de mais interessante atualmente na rede. Os participantes criam seus personagens (avatares) e criam uma nova vida, fazendo acharem mais interessante. É como um teatro. Você personaliza seu avatar da forma que mais lhe agradar e então, você pode se divertir prá valer, construindo, comprando, passeando, trabalhando e se relacionando com quem achar mais interessante. No Brasil, você poderá desfrutar de momentos divertidos nesta nova modalidade de jogo, através do site http://www.rpc10.com . Não precisa baixar nada para seu computador. E o melhor, é grátis.

Abraço,

Volta

Galera,

Tive imensos prejuízos financeiros, morais e psicológicos ao ser lesada pela empresa INSITE, que tem parceria com o UOL HOST, na criação do site da minha web rádio exclusiva, a ESTAÇÃO ALICE MELL.

Fui lesada por essa empresa de todas as formas, estou entrando com advogada e processo cível para indenização por danos morais, pois não consegui utilizar o construtor de site, ninguém do suporte técnico resolveu, fui destratada por um atendente como se eu estivesse enchendo o saco, um outro incompetente queria por a culpa  no meu computador por não saber resolver a questão, uma senhora do departamento  de cobrança me intimou a pagar um trimestre inteiro para poder cancelar um serviço quje nem consegui utilizar  para não por meu nome no SPC (oha que absurdo!!!), vc envia e-mail e recebe um protocolo dizendo que em no máximo 24 horas será atendido e te abandonam completamente,  ninguémn entra em contato nunca, falei com mais de 15 atendentes do suporte técnico durante um mês inteiro e em cada ligação perdi mais de 50 munitos, algumas passaram de uma hora, e pagando, porque não era 0800... e recebi uma mensagem de uma das atendentes, por milagre, dizendo que nem ela que trabalha no suporte técnico estava conseguindo entrar com aquele login e senha que me foram enviados e que eles próprios, e  afirmavam que estava correto, pra não ter que resolver o problema... se ela que trabalha no suporte técnico não tinha como entrar no site,  imagine eu, como uma mera usuária??? Fala sério!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Inicio hoje uma campanha virtual contra essa empresa (???) que lesa o cliente em todos os sentidos e ninguém, ninguém mesmo, se presta a se preocupar em resolver  o seu problema, só querem o dinheiro do pagamento trimestral. A única pessoa bacana ali dentor foi a atendente Tatielle, que chamou um supervisor para tentar me amudar, mas não deu certo... continuou não entrando o login e  a senha, agora trocados.... e haja e-mails com protocolos que ninguém responde mais...já virou coleção.... Até o meu e-mail pedindo o cancelamento do site após o absurdo de pagar pelo trimestre de algo que nem pude utilizar eles fingem que não receberam.... pra não não cancelar e certamente depois enviar nova cobrança indevida n o próximo trimeste.Só jogada pra lesar o cliente!!!!

Muito cuidado com essa empresa, quem avisa amigo é!!!!!

Minha web rádio exclusiva estava em destaque na capa do Portal Terra nos o meses de de junho/julho, e por não conseguir entrar no construtor de site dessa empresa e ter esses problemas todos explicados acima, perdi mais de 100.000 cliques na rádio, pois as pessoas clicaram em um site que não existia, que está uma página em branco escrita INDEX, porque eu não pude construir o site.... Dá pra imaginar o meu constrangimento, o dano moral e psicológico que sofri com gente nem de todo o Brasil,  mas do mundo, porque o Terra é mundial, achando que a rádio era uma fraude, que não existia, as pessoas clicando e não achando nada...Sem contar que não foi só no Terra, porque dezenas de sites dtem parceria com as notícias diárias do Portal, e eu entrei nesse prejuízo geral no Terra e também em todos os sites que fazem aprceria com ele, além de sites, e blogs que gostam, pegam o código sdo video e inserem espontaneamente por aí, em dezenas de endreços na web....Ou seja, o meu dano moral se espalhou pela rede como rastilho de pólvora,até em sites estrangeiros (!!!!)  e eu fiquei muito mal em todos os sentidos.  Vocês não tem como imaginar como estou me sentindo. Inclusive fiquei com a rádio parada, sem gravar mais nada pro programa esse tempo todo, porque as pessoas não teriam como clicar no site e enviar sua suas mensagens, torpedos, homenagens, etc... Fiquei fora do ar mais de um m~es, atada, num país em que se esquece de tudo rápido, não pude dar continuidade ao programa, fiquei presa sem  poder   dar andamento ao meu já bem sucedido projeto, apesar de estar em início, porque o endereço do site não existia por total culpa dessa INSITE / UOL HOST. e  logo num momento em que a rádio começou a engrenar e eu estava conseguindo anunciantes, como Sanitas dedetização,Nj Xavier Imóveis, entre outros, e a rádio vive de anúncios. Perdi meus anunciantes, pois como eles iriam anunciar em uma rádio que não existe, fora do ar???  O meu prejuízo é incalculável, e aconselho vocês a fugirem dessa empresa INSITE, com quem o UOL HOST teve a infelicidade fazer parceria, ou seja, contratando uma entra no problema da outra.

E o meu problema continua sem solução, galera... Continuam fingindo que não receberam o e-mail de cancelamento, e não aceitam cancelar o site por telefone, só por e-mail... mas fingem que não recebem, mesmo vc tendo o protocolo na mão..ninguém te responde...

Pra não tirar minha rádio do ar, a solução que encontrei foi colocar uma página ESTAÇÃO ALICE MELL dentro do meu site oficial, www.alicemell.net  Ali vocês encontram por milagre a rádio, pois meu site oficial foi construído na mesma empresa que deu todo esse problema, o que prova que o probema não é do meu computador, e sim interno, no suporte técnico. Como pode ser problema do meu computaodor se um funciona perfeitamente e o outro não????? Olha que desculpa sem sentido recebi de um atendente desqualificado, que não resolveu nada e ainda quis tirar o corpo fora com essa desculpa... Pois que me aguardem na justiça, que vou tirar o couro deles, pois a indenização vai ser coisa fraca não, cara... foi dano moral MUNDIAL.

Pra vocês que tentaram e não conseguiram acessar a rádio, podem entra rno meu site www.alicemell.net  e na página ESTAÇÃO ALICE MELL tem o e-mail estacaoalicemell@hotmail.com pra vocês enviarem seus torpedos, mensagens, homenagens, pra particpar do programa. Foi a solução que encontrei diante da não reolução do drama. E meus aunciantes foram pro espaço, vou ter que recomeçar do zero... Quer prejuízo maior do que esse????

Minha advogada Cláudia já está dando conta do caso e eles vão ver na justiça que pimenta só é refresco nos olhos dos outros!!!!

Nunca façam um site nessa empresa, fica aqui o aviso!!!

É problerma certo!

No mais, aguardo vocês na rádio, agora dentro do meu site oficial. E continuo em destaque na capa do con ceituadíssimo Portal Terra, o meu quarto destaque na capa do Portal "padrinho" desde  que pus a cara na net em dezembro de 2009, agora prestigiando a minha web rádio, no clip em que canto SÒ VOCÊ, tema de Malhação que já foi sucessaço na voz do compositor Vinícius Cantuária nos anos 80, deposina voz de Fábio Jr e agora na voz do filhote, o Fiuk (maravilhoso por sinal!!!!) e conto a história de um casal de Porto Alegre, muito maneira!!!!

Bom, é isso...

Um beijo pra minha galera e espero vocês no site oficial então...

Alice Mell